Le rôle facilitateur du tuteur est l'un des éléments de design pédagogique en APP préconisés par Kolmos, De Graaf et Du (2009). En nous basant sur la logique d'accompagnement et logique de contrôle de Vial & Mencacci (2007) et la distinction de trois phases (de Ketele, 2013), nous avons montré que, bien que des tendances personnelles soient perceptibles, les tuteurs sont spontanément plus axés vers une logique de contrôle que dans la facilitation (Verzat et al 2013). La première hypothèse soutenue ici propose que les tuteurs seront davantage dans une logique de facilitation s'ils réussissent à interpréter la situation dans laquelle se trouve un groupe d'étudiants. La deuxième hypothèse suggère qu'une observation précise favorisera ce travail d'interprétation. Cette communication vise à décrire les outils d'observation proposés aux tuteurs et le dispositif par lequel ils ont été formés à l'usage de ces outils.